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皇帝说的是实话，虽然是半个实话。
太皇太后和皇太后一起转头打量皇上，发现他眼神真诚无伪，啧啧称奇。
“容若还有做老师的天赋？”这是太皇太后。
“皇额涅，不光是做老师的天赋，我认为，更难得的是这份用心。”这是皇太后。
阿灵阿照顾自己外甥，那自是尽全力，没想到这纳兰家的容若……也真的上了心。
太皇太后和皇太后不由地担心，和索额图一样的担心。
难道，纳兰家和钮钴禄家要联合起来？
皇上：“……”皇上能说他当初派容若去五台山纯粹就是……哎，情绪激动加上被熊儿子刺激的。
皇上想起他给熊儿子准备的哈哈珠子人选，摸摸鼻子默默不做声；太皇太后和皇太后对视一眼，也都是沉默。
那个快乐的小胖娃娃……
太皇太后沉默片刻终是开口：“宫里头一岁两岁的小阿哥，不若就穿穿保康之前的小衣服。”
皇太后一愣，面色哀戚。
皇上也愣住，表情哀伤。
前些年宫里头接二连三地夭折孩子，在保康之前，十个儿子只养住三个……这两年宫里又有五个小阿哥出生，满以为精心养着都可以养住，可前些日子又夭折一个。
保康虽然才三岁，确实是他们兄弟当中身体最康健的一个。
太皇太后和皇太后回去自己的宫里念佛；皇上回到乾清宫坐下来，一时间又回想起保康的顽皮，保康刚出生的时候的模样。
那个时候啊，保康一出生他就相信这个儿子一定可以养住，而他会有两个康健的嫡子长大成人。可是……他没有留住其中一个。
皇上摊开右手，五指伸开又握紧成拳。
皇上安排人去五台山取保康以前穿的里衣里裤之类，晚上还特意去坤宁宫和皇后说了一声，惹得皇后娘娘又是大哭一场。
宫里的三大巨头商议这些事情，其他人当然都不知道，他们发现三大巨头对“新象声”一事都不出声，不出声就是默许，当然是再无顾忌地乐呵。
皇后娘娘因为纳兰容若不光真心教导她儿子，还对她儿子花这番心思，又哭又笑的，一连声地催促自己的奶嬷嬷去给明珠家里送谢礼。
法喀通过弟弟的来信对事情的来龙去脉非常明了，可他也朝明珠家里送厚厚的谢礼。
其他同僚门人，一个个，都一脸笑地去找他们的明珠大人打听。
明珠大人：“……”
奈何就连皇上也跟着凑趣，说容若不光有经天纬地的治国之才，还有一番雅俗共赏的文人趣味，早知道就应该早锻炼布拉布拉。
明珠大人面对这些夸奖和谢礼，迎着其他人那“意味深长”的目光，举动言词只能是诚恳的谦虚和歉意。
保持一副想来个“皮笑肉不笑”也笑不出来的僵硬脸一连好几天，一转头，破罐子破摔也去和福晋他们听笑话。
满京城都是各种笑话段子，甚至还有文人说要去五台山请教容若先生……索额图听着这些消息，特别是老对头明珠家里的反应，气得这几天看什么都不顺眼。
几天没睡好的他，脸上挂着两个大大圆圆的黑眼圈。
可他进宫和太子殿下“说说亲近话”，太子殿下也在兴致勃勃地和他说“新象声”；偶尔跟着门人家人一起听着说书人说的段子，他自己也忍不住笑出来。
接二连三的事情都是从五台山开始，索额图愁啊，明珠也愁啊，只有法喀最安逸欢乐。
至于大阿哥和太子殿下的反应——
上课的时候，用饱含期待的目光看着他们的老师们，看得他们的老师们恨不得大声呐喊“我们不会写段子”。
私底下的时候，兄弟两个难得配合默契，一起暗搓搓地琢磨怎么给保康弟弟再写封信，诉说他们听“新象声”的欢喜。
就连胤祉，同样三岁的胤禛小阿哥，也在他们身边宫人的大力鼓励下，有模有样地，连写带画地，给他们的保康弟弟/保康哥哥写信。
四封书信一路随着马蹄声踢踏踢踏地飞往五台山，纳兰容若为了他的小学生快乐大师特别研究“象声”，还很有成就的消息，也传遍了大江南北。
晚秋初冬的日子里，忙完秋收正好闲下来的大清人，一边听着“新象声”哈哈哈，一边津津乐道容若大才子的这份老师之心！
“背锅侠”容若大才子：“……”正耐心地哄着赖在菊花丛中犯懒犯困的小学生：“背完这段《千家诗》，老师带阿哥去看新学院开学典礼。”
小学生·小保康眼睛迷迷瞪瞪的没睁开，声音模糊：“纳兰老师——”
纳兰老师继续哄着：“就阿哥最不喜欢的那位，‘程门立雪’中二程之一的程颢写的《春日偶成》，阿哥来背一背？”
小阿哥的脑袋一下子耷拉下来，亲吻地面上的菊花瓣。
纳兰老师直接抱起来他，他窝在纳兰老师的怀里，长长的眼睫毛一颤一颤的上下打架，小嗓门无精打采，声音更是有气无力。
“淡淡的云在天上飘。”
纳兰老师：“……”
“风儿吹拂着我的脸庞。”
纳兰老师：“……”
“此时此刻已近正午，我穿行于花丛绿柳之中，不知不觉间来到前面的河边。附近的人们不理解此时此刻我内心的快乐，还以为我在学年轻人的模样，趁着大好时光忙里偷闲。”
纳兰老师：“……”
但是保康还没说完：“纳兰老师，他就是学年轻人的模样啊。苏轼先生就直接说‘老夫聊发少年狂’。”
最后一句皱眉的嘟囔是明显的不喜，纳兰老师直接盘坐下来，对着小胖娃娃眼里那明显的问题——“这么虚伪的诗词为何要背诵……”，不搭理，转而问道：“诗词是这样背诵的吗？”
保康耍赖地翻滚。
“它就是这个意思，纳兰老师。”
顿了顿，小小的妥协：“那——‘云儿淡，风儿轻，时近春日中午；傍着花，随着柳，向河岸漫步……不也一个意思？”
纳兰老师喉头一哽，严肃脸：“诗词的美，不在于它的字面意思。从有文字开始，到春秋时候的《风》、《雅》、《颂》、《楚辞》……再到唐诗宋词元曲，诗词都是我们抒发情感的主要方式。”
“文有尽而意深远。《平水韵》、《广韵》、《切韵》、《唐韵》《训蒙骈句》、《笠翁对韵》等等韵书，只是需要记住的学习韵律，要体会诗词中的那种韵律美，就要背诵诗词，大声地背诵……”
洋洋洒洒的一通训话和讲解，保康困意全无。
抬起头，扯着小嗓门，“大”声背诵：“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。”
背完后还气不顺地大吼一声：“快乐大师背完了。”
纳兰老师喷笑出来：“快乐大师背诵的非常好。
“时有尽而智恒远。我们需要将自己的体悟和智慧都记录下来，还要好好记录下来，让其他人喜欢看，看得明白，最好还能看懂，就要下功夫。”
“上次顾炎武老师说，快乐大师的文章里太多数字。写文章和诗词一样，不是做算法题目一加一等于几，要用词优雅，语言凝练，读起来具有智慧乐章一般的旋律感。快乐大师背诵《三字经》，不也喜欢它的朗朗上口？”
快乐大师鼓着腮帮子，还是不服气：“快乐大师不喜欢程颢和《春日偶成》。”
纳兰老师更是乐呵：“不喜欢也要学习。”
“而且，快乐大师说程颢先生这首《春日偶成》，嗯，明明就是装少年人还不承认……这是不对的。就算是程颢先生装少年人，那也是童心未泯，和我们偶尔打扮的年轻一点儿，一样的心态。”
“人都喜欢年轻，更喜欢怀念追忆自己的年轻岁月。比如纳兰老师每次想起当年和皇上一起狩猎塞外的勇猛，就很开心。这只是老人家们的一种小矫情，快乐大师肚大能容，善解人意，肯定能理解不是？”
快乐大师眼冒金星，脑袋空空。
“纳兰老师，保康知道了，保康理解。”
“纳兰老师，我们下山去看新学院的开学典礼？”
说到“开学典礼”，眼巴巴的小样儿，特可拎。
纳兰老师还是笑：“真的理解了？”
快乐大师点头如同小鸡啄米：“真的理解了。”
“阿弥陀佛。快乐大师百分百，千分千，万分万一样的理解。”
“很好。”纳兰老师表示“百分百，千分千，万分万一样的满意”。
温柔地给顽皮的小学生摘摘身上的草叶子和花瓣儿，抱着他站起来，状似随意地说道：“明天上午早课后我们就下山，参加新学院的开学典礼。”
保康：“……”哇地一声，放声哭嚎。
最有君子风度的纳兰老师学会骗人了，还是骗最可爱最帅气的快乐大师，“哇——哇——哇——”
中气十足，活力十足。
纳兰老师抱着“愤怒”的快乐大师，听着他唱曲儿一样特有“韵律”的干嚎，哈哈笑：“下午的时候不能多睡，睡多了晚上就不好睡了。”
快乐大师更能嚎。
“快乐大师晚上好睡————”快乐大师发出灵魂深处的呐喊。
奈何他的纳兰老师一边不给他睡，一边表示同意：“嗯，快乐大师骨骼清奇，怎么都好睡。”
快乐大师：“……”彻底焉巴。
快乐大师“郑重”地告诉过身边的每一个人，他体质好，睡眠好，吃嘛嘛香……可是他们，师祖、大喇嘛、三位老师……他们守着他吃饭睡觉了也不相信放心他，天天不让他多睡！
快乐大师的脑袋耷拉在纳兰老师的肩膀上，小模样好不郁闷。可是他的纳兰老师表示，今天下午的诗词课程才是刚刚开始。
纳兰老师抱着快乐大师来到他的小书房，放他坐下来给他理好乱掉的小袈裟。然后就摆开姿势，拉开架势，又是一通长篇大论。
“《春日偶成》，这是一首即景诗，风格平易自然，语言浅近通俗，但它很好地抒发了诗人程颢先生春日郊游的情感。
长期困在书斋里，少有闲暇宽怀的时候。一旦走出书斋，便觉得格外爽快，第一句中，云淡风轻，傍花随柳，寥寥数笔，不仅出色地勾画出春景，还强调了一种动态美……”
保康刚刚条件反射地端身正坐，聚精会神地听讲。就听着纳兰老师讲完其中的字词，又接着深入浅出，朴素轻快地讲解诗词中的，风景意趣和人文意趣。
和煦的春风吹拂大地，自己信步漫游，到处是美丽的鲜花，到处是袅娜多姿的绿柳……领着读诗词的人一起进入其中，是“人在图画中”般美的享受。
柔和明丽的春光和程颢先生自得其乐的心情融为一体，一个“过”字强调自己在春花绿柳的伴随下，“过”了前面的河流才发现自己只顾游春，不知不觉已经走了很远很远……更是一种真性情的表达。
纳兰老师眼见小学生眉眼间的灵动，知道他听懂了，格外开心，更是说得兴起。
“于‘流连忘返、如醉如痴’中隐现其‘忘世脱俗、孤芳自赏’的高雅情调。初读觉得平淡无奇，反复咀嚼便能从平淡中寻出深意的味道。”
“不着痕迹地将理学中‘心便是天’思想，‘心气和平’的养性之道，与诗的意境合拍，实为巧夺天工。阿哥明后两天多读读这首诗，你看它的字句简洁朴素，如同长者谈心一般……”
保康眨巴眼睛，眼里有明白也有不明白。
他真的听懂了，也明白了纳兰老师要教育他的道理，可他一时之间反应不过来。
“纳兰老师，程颢先生不是，须眉白发的长者，端然危坐，一对着学生就摆出一副冷冰冰的面孔，一开口就是通篇古板无趣的大道理，那什么‘理啊理’……？”
纳兰老师：“……”阿哥对程颢先生这印象打哪里来的？
“就是……”保康表达不出来，干脆学出来。还别说，如果不看他的小胖脸，喜庆欢乐的眉眼，天然上翘的嘴角，那是真的神似。
纳兰老师用他二十多年的人生经验，硬是从小学生这肉嘟嘟的胖脸上，不笑也笑的眉梢眼角中，看出来其中一个古板刻薄、道貌岸然的小老头儿的神韵，简直……不要太乐呵。
“老师知道阿哥要表达的意思。不过老师要说的是，程颢先生也是人，他也有人的惰性，终日苦读半日悠闲，格外愉悦，放任自己去追求，一种类似少年人的心态。”
“我们想象诗词中的他是一位蔼然长者，一个感情丰富的老人。‘时人不识余心乐’，我们是否可以这样理解，他知道人们是怎么说解自己的理学理念，而他的态度是‘嘲笑与讽刺’。”
保康：“……”
“纳兰老师，他既然不是一个‘坏人’，为何要做一个‘坏人’？”
纳兰老师：“……”
窗外的石溪道人和阿灵阿：“……”
三位老师一起石化，保康喊“纳兰老师？纳兰老师？”也没有回应。
是啊，如果程颢先生知道人生活在一种，感情经常被压抑和扭曲的环境中，一言一行都是令人窒息的“理”的世界中，为何他不解释？为何他不说明？
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